Введение

Существует мнение, что стандартная пятибалльная система оценки знаний изжила себя. Двойками в школе почти не пользуются, чтобы не портить статистику успеваемости (ибо двойка – это неуспеваемость, а тройка – уже успеваемость), единицу учителя вообще не ставят. Остаются всего три оценки, которые часто не отражают реальный уровень знаний.

Что же несёт в себе двойка? Предполагается, что двойка является сильным мотиватором учащихся к освоению новых знаний. Так ли это?

На этот вопрос нельзя дать однозначный ответ. Дело в том, что ученики бывают разные. Того, кто дорожит отметками по тем или иным причинам и при этом он еще и способный, но ленивый ученик, двойка, безусловно, мотивирует на большие усилия в получении и освоении знаний.

Немаловажно, кем была поставлена двойка. Если она поставлена учителем, к которому ученик испытывает симпатию, то она, безусловно, его мотивирует на дополнительные усилия. Если же двойку ставит учитель, не вызывающий симпатий, то речь может идти только о демотивации.

Поэтому не стоит возлагать на двойку слишком больших надежд в плане мотивации. Люди, сталкиваясь с препятствиям, учатся не только их преодолевать, но и обходить.

Поэтому было решено выяснить, насколько важна двойка, как оценка знаний ученика в школе.

Цель работы: исследование необходимости существования отметки «2» в современной школе.

Задачи:

1.     Изучить историю отметочной системы.

2.     Исследовать отношение школьников и учителей к отметке «2».

3.     Сделать выводы, нужна ли двойка в современной школе.